Onderwijskwaliteit

De resultaten van het onderwijs worden besproken met de medezeggenschapsraad en de algemene directie. Op de website van de inspectie kunt u lezen hoe de inspectie de school beoordeelt.

De kinderen zijn in alle groepen dagelijks met verschillende opdrachten bezig. De leerkrachten begeleiden de kinderen tijdens het uitvoeren van de activiteiten. Dagelijks observeert en volgt de leerkracht hoe het kind werkt en wat het resultaat daarvan is. Naast de dagelijkse signalering volgen we de ontwikkeling van de kinderen systematisch. Om de ontwikkeling van de kleuters te volgen, screenen we in de kleutergroepen aan de hand van DORR (Dagelijks Observeren Registreren Rapporteren). De ontwikkeling van de kinderen van groep 3-8 hebben we in beeld door: methode-gebonden toetsen en methode-onafhankelijke toetsen (CITO). Voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen gebruiken we EigenwijzR.
De resultaten en observaties van de ontwikkeling van de kinderen leggen we vast in het digitale kindvolgsysteem.
De leerkrachten spreken regelmatig over de ontwikkeling van het kind. Onze interne begeleider heeft tweewekelijks een spreekuur. Naast deze gesprekken hebben we naar aanleiding van de CITO-resultaten in de maanden februari en juni collegiaal consultatie overleg. De leerkrachten van de groepen 1 t/m 4 bespreken de kinderen van de onderbouw. De leerkrachten van de groepen 5 t/m 8 bespreken de kinderen van de bovenbouw. Dit alles gebeurt onder leiding van de interne begeleider.

We willen graag, dat elk kind zich prettig voelt en de kans krijgt zich te ontplooien binnen zijn eigen mogelijkheden. Daarom zijn we extra oplettend, wanneer we merken, dat een kind bijvoorbeeld minder goed meekomt in de groep of juist flink boven het gemiddelde niveau werkt. Alert zijn we ook, wanneer een kind laat blijken dat het geen zin meer heeft om naar school te gaan. Op dat moment bekijken we, of het kind extra aandacht nodig heeft of een andere benadering vereist. Eerst proberen we binnen de groep tijd voor uw kind vrij te maken om extra aandacht te geven aan zijn problemen met de leerstof of om met haar/hem te praten over wat haar/hem dwars zit. Als duidelijk wordt, dat deze hulp niet voldoende is, schakelt de leerkracht onze interne begeleider (IB-er) of de gedragsdeskundige in.

Wanneer we merken dat kinderen meer kunnen dan de basisstof dagen we ze uit. Dat doen we bijvoorbeeld door leerstof te compacten (leerstof samenvoegen) en ze vervolgens plustaken aan te bieden. Ook maken we gebruik van levelwerk, dit is verdiepings- en verrijkingsstof waarmee we de kinderen extra uitdagen. Kinderen in de groepen 5 tot en met 8 die heel hoog scoren op Cito begrijpend lezen en rekenen gaan een dagdeel per week naar de Plusklas. In de Plusklas besteden we aandacht aan leren leren en worden ze gestimuleerd samen allerlei opdrachten uit te voeren. Is de Cito-score in groep 8 nog zo hoog, dan kan een kind in aanmerking komen voor Dotato. Dat is een samenwerking met het Roelof van Echten College. Kinderen krijgen dan les van docenten in vakken als science, filosofie en wiskunde.
Ook voor andere talenten is er een samenwerking met het Roelof van Echtencollege voor kinderen die daarin uitblinken: het Discovery- (techniek) en Discoockerie (koken)-project. Jaarlijks kunnen wij hiervoor een aantal kinderen aanmelden.

Elke school is wettelijk verplicht om een schoolondersteuningsprofiel te hebben. Met dit profiel laat onze school zien welke extra ondersteuning we uw kind kunnen bieden. Daardoor weet u waar u aan toe bent, als het gaat om de mogelijkheden van onze school. Op basis van het profiel bekijken we welke expertise we nog moeten ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing en toerusting van) onze leerkrachten. Het schoolondersteuningsprofiel is belangrijk voor:

Het zorgteam bespreekt iedere maand de kinderen die extra zorg nodig hebben. Vanuit dit zorgoverleg worden nieuwe afspraken gemaakt om de kinderen verder te helpen. Dit doen we natuurlijk in overleg met u als ouder/verzorger.

De lokalen van de groepen 1 en 2 zijn speelwerklokalen: de kinderen hebben veel ruimte om te werken en te spelen. We beginnen iedere ochtend met de starttaak: allerlei verschillende opdrachten in het kader van het thema. Daarna gaan de kinderen in de kring. Deze kring neemt een belangrijke plaats in, want we komen daar steeds in terug.
Godsdienstige vorming, taalontwikkeling, muzikale vorming, instructie van de opdrachten en het fruit eten doen we allemaal in de kring. Kinderen hebben een rijke speelleeromgeving nodig. Het thema is daarom uitgangspunt voor het spelen. In het lokaal bevinden zich hoeken, zoals een huishoek,, bouwhoek, constructie-hoek, ontdekhoek, taal/leeshoek en knutselhoek, waarin de kinderen spelend kunnen leren. Het thema komt in alle hoeken terug. De rol van de leerkracht is tijdens het spelen goed observeren en actief meespelen met dezelfde materialen en spel spiegelen. Kinderen kiezen aan de hand van het digikeuzebord in welke hoek ze spelend willen leren. In de groepen 1 en 2 leren we de kinderen om te gaan met taken. In iedere groep hangt een takenbord. Het kind kan hierop zien welke taak hij of zij die dag heeft. Daarnaast vinden we het belangrijk dat de kinderen leren om dingen zelf te doen, bv. zelf je spullen pakken en weer opruimen, zelf uit- en aankleden, enz. We noemen dit zelfredzaamheid. In groep 2 leren de kinderen zelfstandig te werken. Ze kunnen dan ongeveer 30 minuten zelf werken zonder de leerkracht te storen. De leerkracht heeft dan tijd om een kind extra hulp te geven of om te observeren.

Leerlingen moeten in 8 jaar minimaal 7.520 uur naar school. Op jaarbasis is dat 940 uur. We zorgen voor een evenwichtige verdeling van de activiteiten.

We werken op PCB ‘De Weidebloem’ met het vijf-gelijke-dagen model. Alle kinderen gaan iedere dag van 8.30- 14.00 uur naar school. Dat is 25 uur per week en op jaarbasis 980 uur. We zorgen voor een evenwichtige verdeling van de activiteiten.